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心得分享
設計思考工作坊 學習心得
文/王榆豪 (設計思考工作坊 授課教師: 曲靜芳 老師)
當初為何我選擇這個學習工作坊？因為看著這個題目感覺與我系上的課程內容有一定的符合度（例如法華經等，一些須要透過各種層面思考的課程），因此我覺得這個工作坊應該能幫助自己學習，並促進知識的攝取，所以我以期待的心填下了最初表單上的選項。
第一節的課程由於排在我們大一的三好歌比賽，因此我們只能去參加三好歌比賽，聽不到設計思考工作坊（其實也表示：我之後不能少參加一場設計思考演講，因此當下我的心中真是忿忿不平）。
下一次的設計思考工作坊我去參加時，發現老師在教：問五個為什麼，可以從這個為什麼當中找到我們需要最正確的答案。
因此當下的我便思考要問什麼、要從什麼問題下手呢？最後經過組員的討論之後（之前問為什麼前，我有先找組員分好組了），我最後決定從雲水書院如果要舉辦活動，其背後策略之一就是要凝聚大家向心力，我想從這個問題探討下手。因為，我認為讓大家有向心力是我覺得很重要的議題，為甚麼呢？因為我覺得如果要有向心力，就必須要取得大家的一個共鳴，那麼共鳴又是為什麼重要呢？因為我認為：大家有了同樣的共鳴才能將系上發揚光大，讓一部分人的團結，慢慢的發展到一大群人，藉此影響更多的給予正能量，至於影響這麼多人給予正能量是為什麼呢？其實我認為：這樣才能創造出一個美好的社會，從中減少各種的貪與瞋，創造一個美好的世界。
這節課程讓我了解到：不斷地問為什麼，能讓我們找出最根本的原因，藉此找尋出最好的辦法、作法、解決方法，而且我相信，只要不斷的問下去，將能夠產生出每個人獨特的發明，讓世界變得多采多姿，打造出一個多元的世界（這一節課是我印象最深刻的、也是讓我收穫多的、感觸最多的）。
在之後的課程中，我漸漸的發現：其實我的思考空間非常的狹小，不能廣泛的思考一些多元、多面向的問題以及解決方案，因此之後的我覺得聽此工作坊，能夠讓我想出（設計出）更多元的解決方案，以及找尋出更多問題中的原因，藉此讓我了解問題的根本，並以對症下藥的方式幫助更多的人。
第四堂課以及的五堂課的內容是我有興趣的，因為課堂教學的內容與我系上的課：文案與企劃有關連性（共通點：在於設計活動，都須要考量各種的問題，並在問題中找到正確的解決措施，讓一個活動辦的更好、讓更多人歡喜）。課堂中所教的各種顏色的帽子，每個顏色代表著不同的問題以及解決方案，並從中列出一個活動中可能產生的變數（解決面對此問題的解決措施）、列出一個活動如何吸引他人參加（以增加活動的人數，並得到更大的利益，讓大家和自己都共同受惠）、列出辦活動的用途是為什麼（者出此活動的意義，與它的價值所在，也可從中幫助活動是否可以延續，或者不再舉辦）……。在這麼多的思考面向中，讓我了解：舉辦一個成功的活動是不容易的，因為牽涉多種問題（不好的問題，例如：活動費用過高、地點太危險、偏僻、宣傳不當），有時如果忽略一個小問題，這個小問題便有機會發展成一個大的問題，最後而讓此活動變成失敗的（活動被停止，不得已繼續延續），因此十分的重要，每一步都要有警覺心，發現它，並改善它。
這次的設計思考工作坊，對於日常生活中非常的重要，課程內容涵蓋了廣泛的思考議題，是多層面向的，這也是我到了佛光大學佛教學系讓我驚艷的點，因為我過去的學習方式都是學習制式化課程，學習內容都是固定的，只是做一些意義不大的輸入（只是被課程所教授的東西），沒有輸出（經過每個人不同的整理方式，表現、發展出來），因此過去的我總是覺得學習是一件耗費大量時間的事情，浪費我的時間不能做一些有意義的事情，所以只求六十分能畢業就好。但是來到了佛教學系（經過了超過一個學期），尤其上了設計思考工作坊，甚至是其他的課程（例如：法華經導讀），讓我對於學習有了不同的見解，產生了更多的思考空間，如同打造自己的理想世界一樣：「老師如同引導者，剩下的路還是要自己走，自己完成」，不再是制式化的內容，擁有一個自由、開放性的學習空間，所以讓我十分的感動，並在設計思考課程中，找到前所未有的自由、創造感。
佛教與文學書寫工作坊 學生心得
文/外籍生 匿名 (授課老師: 葉含氤 老師)
這是第二次我來聽葉含氤老師的課，每次上課她都以充滿喜悅的笑容跟我們打招呼。她的聲音很柔軟，話語的用詞也很精緻，展現出一種很文雅的氣質。
第一次是在上學期的一場生活講座。那時候所講的也是跟寫作有關的主題，當時去聽演講只不過是想要拿到認證，以完成課業的要求而已，並不是為了愛好而來。因為個人不是很喜歡寫作，尤其是會牽涉到情緒、感受的文章。理由我也不是很清楚，或許是不知道該怎麼寫，或許擔憂自己寫得不好而遭受他人之嘲諷。
再說，過去的寫作經驗在我心中留下不好的記憶。想起在他國上國學的期間，所寫的文章可能是太爛了所以及格就很不錯了。就這樣，寫作成為我的一個寧願荒廢也不敢碰的禁地。其實，我和她算是相當有緣，怎麼說呢？來佛大的第一學期（大概是三年前），因為行持課要求，選一個生活服務組，不知道選哪一組才好，因此便跟著室友一起選「新聞組」。我所認領的主題是寫五篇生活中的心得感受的小小文章。沒有經驗，也不知道怎麼寫所以第一次把稿給老師時，就被退稿了。當時，老師就傳給我一個FB的連結，看了幾篇她貼在FB。此後，我還是保留打開FB持續關注老師的文章的習慣。
說實話，她文章好看是好看，但她使用好多我不認識的字，確實有點討厭。為甚麼呢？本想要較輕鬆的看過去就好，哪知道還要邊看邊查字典。但現在想起來的話，也因為邊看邊查字典讓我認識更多漢字。
我們現在的這一班有十個人左右，每一堂課都由她先講一些關於寫作的技巧，接下來是自由書寫五分鐘，再分享，最後是作業的檢討。而且每一堂課之後都會有一個作業要完成，那是回家運用課堂上學到的技巧寫一篇小小的文章。因為人數很少，所以我們的作業她都很細心地看並指出每一位同學的優缺點。
其實，當初想是不是選錯了課程，老師為甚麼那麼麻煩，每次都有作業。但現在回看自己的進步，卻發現寫作業好像改變了我對世界的看法與感受。就是如果要把一些片段的想法、感受串連起來成為一篇完整且有主旨的文章，我就要更進一步去理解它，然後再整理、編織它。說「更」是因為，相遇有意思的場景時，可能心裡只會感慨說「好美啊！」、「很有意思的啊！」，而不會再深入體會它哪裡美、哪裡有意思。如果想要分享給他人一起欣賞的話，尤其是透過文字的描述，一定要把讀者帶入文章中的場景才行。所以我們一定先要了解它，接下來才能具體地把它描繪出來。
因此，現在的我不管是很熟悉還是陌生的東西都願意投入更多時間來觀察、欣賞、感受它。有時還不自覺地想，這個如果用文字來寫的話，我該怎麼寫呢？不僅僅是對於上活中的處境有這樣的感受，許多已經落在邊陲的記憶有時也會湧出來跟現實合在一起，而再次復活，甚至它所帶來的感觸比原來的還要強烈。
所以，老師所教的，對我來說不僅是寫作的原則、方法幫助我寫出一篇好的文章，或者看懂他人的文章。其還打開了我的新一道門，讓我看到另一個世界，豐富我的人生。
對於課程的規劃，我個人覺得每一周上課一次會更好，只有六堂課，並且每兩周才上一次課，這樣讓課程間隔很長，且有時很難連結起來。有時，今天上課就把上一堂所學的都忘得差不多了。感恩老師們的用心教導與規劃，也謝謝TA學長們的付出！
讀經容易取經難，五萬行程歷苦寒。
十七年來千古業，巍峨雁塔聳長安。
文/王榆豪 (設計思考工作坊 授課教師: 曲靜芳 老師)
當初為何我選擇這個學習工作坊？因為看著這個題目感覺與我系上的課程內容有一定的符合度（例如法華經等，一些須要透過各種層面思考的課程），因此我覺得這個工作坊應該能幫助自己學習，並促進知識的攝取，所以我以期待的心填下了最初表單上的選項。
第一節的課程由於排在我們大一的三好歌比賽，因此我們只能去參加三好歌比賽，聽不到設計思考工作坊（其實也表示：我之後不能少參加一場設計思考演講，因此當下我的心中真是忿忿不平）。
下一次的設計思考工作坊我去參加時，發現老師在教：問五個為什麼，可以從這個為什麼當中找到我們需要最正確的答案。
因此當下的我便思考要問什麼、要從什麼問題下手呢？最後經過組員的討論之後（之前問為什麼前，我有先找組員分好組了），我最後決定從雲水書院如果要舉辦活動，其背後策略之一就是要凝聚大家向心力，我想從這個問題探討下手。因為，我認為讓大家有向心力是我覺得很重要的議題，為甚麼呢？因為我覺得如果要有向心力，就必須要取得大家的一個共鳴，那麼共鳴又是為什麼重要呢？因為我認為：大家有了同樣的共鳴才能將系上發揚光大，讓一部分人的團結，慢慢的發展到一大群人，藉此影響更多的給予正能量，至於影響這麼多人給予正能量是為什麼呢？其實我認為：這樣才能創造出一個美好的社會，從中減少各種的貪與瞋，創造一個美好的世界。
這節課程讓我了解到：不斷地問為什麼，能讓我們找出最根本的原因，藉此找尋出最好的辦法、作法、解決方法，而且我相信，只要不斷的問下去，將能夠產生出每個人獨特的發明，讓世界變得多采多姿，打造出一個多元的世界（這一節課是我印象最深刻的、也是讓我收穫多的、感觸最多的）。
在之後的課程中，我漸漸的發現：其實我的思考空間非常的狹小，不能廣泛的思考一些多元、多面向的問題以及解決方案，因此之後的我覺得聽此工作坊，能夠讓我想出（設計出）更多元的解決方案，以及找尋出更多問題中的原因，藉此讓我了解問題的根本，並以對症下藥的方式幫助更多的人。
第四堂課以及的五堂課的內容是我有興趣的，因為課堂教學的內容與我系上的課：文案與企劃有關連性（共通點：在於設計活動，都須要考量各種的問題，並在問題中找到正確的解決措施，讓一個活動辦的更好、讓更多人歡喜）。課堂中所教的各種顏色的帽子，每個顏色代表著不同的問題以及解決方案，並從中列出一個活動中可能產生的變數（解決面對此問題的解決措施）、列出一個活動如何吸引他人參加（以增加活動的人數，並得到更大的利益，讓大家和自己都共同受惠）、列出辦活動的用途是為什麼（者出此活動的意義，與它的價值所在，也可從中幫助活動是否可以延續，或者不再舉辦）……。在這麼多的思考面向中，讓我了解：舉辦一個成功的活動是不容易的，因為牽涉多種問題（不好的問題，例如：活動費用過高、地點太危險、偏僻、宣傳不當），有時如果忽略一個小問題，這個小問題便有機會發展成一個大的問題，最後而讓此活動變成失敗的（活動被停止，不得已繼續延續），因此十分的重要，每一步都要有警覺心，發現它，並改善它。
這次的設計思考工作坊，對於日常生活中非常的重要，課程內容涵蓋了廣泛的思考議題，是多層面向的，這也是我到了佛光大學佛教學系讓我驚艷的點，因為我過去的學習方式都是學習制式化課程，學習內容都是固定的，只是做一些意義不大的輸入（只是被課程所教授的東西），沒有輸出（經過每個人不同的整理方式，表現、發展出來），因此過去的我總是覺得學習是一件耗費大量時間的事情，浪費我的時間不能做一些有意義的事情，所以只求六十分能畢業就好。但是來到了佛教學系（經過了超過一個學期），尤其上了設計思考工作坊，甚至是其他的課程（例如：法華經導讀），讓我對於學習有了不同的見解，產生了更多的思考空間，如同打造自己的理想世界一樣：「老師如同引導者，剩下的路還是要自己走，自己完成」，不再是制式化的內容，擁有一個自由、開放性的學習空間，所以讓我十分的感動，並在設計思考課程中，找到前所未有的自由、創造感。
佛教與文學書寫工作坊 學生心得
文/外籍生 匿名 (授課老師: 葉含氤 老師)
這是第二次我來聽葉含氤老師的課，每次上課她都以充滿喜悅的笑容跟我們打招呼。她的聲音很柔軟，話語的用詞也很精緻，展現出一種很文雅的氣質。
第一次是在上學期的一場生活講座。那時候所講的也是跟寫作有關的主題，當時去聽演講只不過是想要拿到認證，以完成課業的要求而已，並不是為了愛好而來。因為個人不是很喜歡寫作，尤其是會牽涉到情緒、感受的文章。理由我也不是很清楚，或許是不知道該怎麼寫，或許擔憂自己寫得不好而遭受他人之嘲諷。
再說，過去的寫作經驗在我心中留下不好的記憶。想起在他國上國學的期間，所寫的文章可能是太爛了所以及格就很不錯了。就這樣，寫作成為我的一個寧願荒廢也不敢碰的禁地。其實，我和她算是相當有緣，怎麼說呢？來佛大的第一學期（大概是三年前），因為行持課要求，選一個生活服務組，不知道選哪一組才好，因此便跟著室友一起選「新聞組」。我所認領的主題是寫五篇生活中的心得感受的小小文章。沒有經驗，也不知道怎麼寫所以第一次把稿給老師時，就被退稿了。當時，老師就傳給我一個FB的連結，看了幾篇她貼在FB。此後，我還是保留打開FB持續關注老師的文章的習慣。
說實話，她文章好看是好看，但她使用好多我不認識的字，確實有點討厭。為甚麼呢？本想要較輕鬆的看過去就好，哪知道還要邊看邊查字典。但現在想起來的話，也因為邊看邊查字典讓我認識更多漢字。
我們現在的這一班有十個人左右，每一堂課都由她先講一些關於寫作的技巧，接下來是自由書寫五分鐘，再分享，最後是作業的檢討。而且每一堂課之後都會有一個作業要完成，那是回家運用課堂上學到的技巧寫一篇小小的文章。因為人數很少，所以我們的作業她都很細心地看並指出每一位同學的優缺點。
其實，當初想是不是選錯了課程，老師為甚麼那麼麻煩，每次都有作業。但現在回看自己的進步，卻發現寫作業好像改變了我對世界的看法與感受。就是如果要把一些片段的想法、感受串連起來成為一篇完整且有主旨的文章，我就要更進一步去理解它，然後再整理、編織它。說「更」是因為，相遇有意思的場景時，可能心裡只會感慨說「好美啊！」、「很有意思的啊！」，而不會再深入體會它哪裡美、哪裡有意思。如果想要分享給他人一起欣賞的話，尤其是透過文字的描述，一定要把讀者帶入文章中的場景才行。所以我們一定先要了解它，接下來才能具體地把它描繪出來。
因此，現在的我不管是很熟悉還是陌生的東西都願意投入更多時間來觀察、欣賞、感受它。有時還不自覺地想，這個如果用文字來寫的話，我該怎麼寫呢？不僅僅是對於上活中的處境有這樣的感受，許多已經落在邊陲的記憶有時也會湧出來跟現實合在一起，而再次復活，甚至它所帶來的感觸比原來的還要強烈。
所以，老師所教的，對我來說不僅是寫作的原則、方法幫助我寫出一篇好的文章，或者看懂他人的文章。其還打開了我的新一道門，讓我看到另一個世界，豐富我的人生。
對於課程的規劃，我個人覺得每一周上課一次會更好，只有六堂課，並且每兩周才上一次課，這樣讓課程間隔很長，且有時很難連結起來。有時，今天上課就把上一堂所學的都忘得差不多了。感恩老師們的用心教導與規劃，也謝謝TA學長們的付出！
讀經容易取經難，五萬行程歷苦寒。
十七年來千古業，巍峨雁塔聳長安。
釋演霙 4 Dec. 2020 (教授老師: 謝碧娥 老師)
結束了花費一周時間的成果冊製作後，現在為這3年的素描/繪畫社紀錄一下。
這個小小的素描社，是從一個單純的發想開始－－想學畫畫。一群愛畫畫的孩子在跟老師討論時，得知院長夫人（照片中的謝碧娥教授）曾於南華教授繪畫。於是開始詢問師母、召集對畫畫充滿熱忱的同學們，開始組建群組。
這個小小的素描社，是從一個單純的發想開始－－想學畫畫。一群愛畫畫的孩子在跟老師討論時，得知院長夫人（照片中的謝碧娥教授）曾於南華教授繪畫。於是開始詢問師母、召集對畫畫充滿熱忱的同學們，開始組建群組。
剛開始人不多，漸漸地人數便增加了。材料方面由熱心的妍秀幫忙購買，大家就這樣湊合地開始學習炭筆素描畫。從「點的意象」開始，老師讓我們創作自己想畫的，於是我選擇畫花，一堆不同的花聚集一起，題名就是「天女散花」。「點」畫完之後，我們準備了第一個展覽「點的意象」展示在1樓中庭，準備展覽當晚還留下了歷史性的合照。
後來又開始畫「線的意象」，在齋堂進行第二次展覽。在此期間因為同學們已經漸漸掌握素描的技巧，接著老師放心讓我們學習寫生，從學習畫猴子布偶、熊玩偶，到掌握畫布、蘋果。
然後到了去年，大家開始接觸水彩，除了需要畫素描作為基礎外，還進行了水彩基本技法的練習。雖然這個時候不少同學已經離開，但是卻增加了為了畫水彩畫「慕名而來」的學長們。我們每天都在歡樂中度過，對大家來說畫畫無疑是拋下一下子功課壓力，放鬆下來感受色彩的過程。這期間除了練習水彩基本技法，也學習了以點描臨摹超現實主義的名畫、辣椒南瓜寫生，最後還畫了水彩的熊玩偶。這個學期第一幅便是學習畫透明感，又逢全國佛學論文發表之機，進行第三次展覽。
素描社走到現在，雖然面對同學們課業重或畢業離開，也看到新同學加入的變化，但是看到更多的是同學們繪畫上的成長。
也很感謝老師退休了也願意回來教我們，為這個班一直操心。希望這個班能夠一直走下去，邁入第四年、第五年……
後來又開始畫「線的意象」，在齋堂進行第二次展覽。在此期間因為同學們已經漸漸掌握素描的技巧，接著老師放心讓我們學習寫生，從學習畫猴子布偶、熊玩偶，到掌握畫布、蘋果。
然後到了去年，大家開始接觸水彩，除了需要畫素描作為基礎外，還進行了水彩基本技法的練習。雖然這個時候不少同學已經離開，但是卻增加了為了畫水彩畫「慕名而來」的學長們。我們每天都在歡樂中度過，對大家來說畫畫無疑是拋下一下子功課壓力，放鬆下來感受色彩的過程。這期間除了練習水彩基本技法，也學習了以點描臨摹超現實主義的名畫、辣椒南瓜寫生，最後還畫了水彩的熊玩偶。這個學期第一幅便是學習畫透明感，又逢全國佛學論文發表之機，進行第三次展覽。
素描社走到現在，雖然面對同學們課業重或畢業離開，也看到新同學加入的變化，但是看到更多的是同學們繪畫上的成長。
也很感謝老師退休了也願意回來教我們，為這個班一直操心。希望這個班能夠一直走下去，邁入第四年、第五年……
如果，您有一顆想繪畫的心，何不拿起畫筆？
2021/01/22 釋知得 (授課教師: 謝碧娥 老師)
您有多久沒有拿起畫筆了呢？依稀記得小時候，美術老師教導繪畫的熱情，感染著現場的學生們，之後的記憶如同被封存的陳舊鐵盒，放置於歲月之中。
再次提起畫筆，已是多年之後，經同學的推薦，報名了素描工作坊。在老師細心、耐心的教授下，隨著筆觸，每一次下筆，好似回到歲月的洪流當中，回到那剛學畫畫的時候，那樣的安然與自在。繪畫不僅僅是顏色的配色，更重要的是培養當下的心念，將似野馬之心使其安靜之外，更培養了專注力，每一筆就是自己的心，華嚴經云：「心如工畫師，能畫諸世間，五蘊悉從生，無法而不造」，比喻的就是心無所不能，心念能生萬法，心念滅去，萬法即逝。
感謝系上有這樣的因緣，讓學生們能學習繪畫，在素描工作坊收穫的不單是畫作，更是那安然的心，自在而歡喜。
