佛光大學雲水軒N117教室
(一)活動目的：書寫是一種內觀、反思和啟發學生更多想法的途徑之一。學習如何書寫，培養學生對外界事物的觀察力與思惟，引發學生願意接受書寫，也從中發現更多的生命意涵與樂趣。
(二)活動流程與內容
一、佛教學系曾稚棉老師引言
二、《人間福報》專欄作家葉含氤老師授課
三、同學繳交課後作業
學生心得或回應
學生A：老師教我們，情感真摯，文章才會動人。老師說要寫，真實經歷，真實感受，而不要有惡意。而且這一趟課學到，如何改自己的文章，老師告訴我如果一件事，能用五個字，就不要用十個字，就是要惜字如金。老師說的一些觀念，我以前沒有聽説過。表達情緒要含蓄，有十分情感，表達八分，剩下兩分讓讀者想像。含蓄的表達，含蓄的表達，會有詩意，有餘韻。這一堂課的功課，我寫了佛誕節爲題的文章，老師鼓勵我這一片寫得好，這一堂課一學期下來，我收穫十分。老師送給了我她寫的兩本書，我以後會細讀，我相信那肯定會幫助我的。
學生B：現在回看自己的進步，卻發現寫作業好像改變了我對世界的看法與感受。就是如果要把一些片段的想法、感受串連起來成為一篇完整且有主旨的文章，我就要更進一步去理解它，然後再整理、編織它。說「更」是因為，相遇有意思的場景時，可能心裡只會感慨說「好美啊！」、「很有意思的啊！」，而不會再深入體會它哪裡美、哪裡有意思。如果想要分享給他人一起欣賞的話，尤其是透過文字的描述，一定要把讀者帶入文章中的場景才行。所以我們一定先要了解它，接下來才能具體地把它描繪出來。因此，現在的我不管是很熟悉還是陌生的東西都願意投入更多時間來觀察、欣賞、感受它。有時還不自覺地想，這個如果用文字來寫的話，我該怎麼寫呢？不僅僅是對於上活中的處境有這樣的感受，許多已經落在邊陲的記憶有時也會湧出來跟現實合在一起，而再次復活，甚至它所帶來的感觸比原來的還要強烈。所以，老師所教的，對我來說不僅是寫作的原則、方法幫助我寫出一篇好的文章，或者看懂他人的文章。其還打開了我的新一道門，讓我看到另一個世界，豐富我的人生。。
學生C：為了幫助寫作，老師叫我們要多多訓練觀察力。要觀察力需要有自覺，自我提醒，用五感視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺去感覺環境。最關鍵能提高觀察力的是對生活要有好奇心。多走多觀察因為讀萬卷書不如行萬里路。
另外要寫得好，指唯一方法則多練習，平日該多看，多讀 ，多練習，查字典，等等令我們的表達能力提升。有時透過讀別人的文章，會有靈光乍現，可以學習到不論是作者的技巧，或是文思等。
我收穫最多是在每遍作業之後老師的修改，給我知道有哪些寫的不好，進一步要怎麼訓練寫作的方法。寫作平不是容易的事，也不是很難，其實是一個過程的鍛鍊。方法可以慢慢學到，另外要寫什麼也是重要。它們兩者是互相幫忙，越想寫越會去注意外界萬物還要內心情緒的變化。這是我從這次工作坊學習到的。
學生D：文字，讓我能在生活中留下的每一個痕跡。有時有些思緒陷入混亂，我坐下來，文字成為我的思維安排，探索生活中重要的事情。當然，在構圖密集的時候，我表達的慾望也會變得有限。有一段時間，我覺得在寫作中發現一些意義會讓寫作變得有意義。但時間久了，我突然覺得，每次埋頭寫字，都像是隧道裡的火車司機。我不知道隧道有多長，但想想隧道盡頭的光，帶走了開車的樂趣。漸漸地，我學會了享受暫時不被發現的自由，切斷所有寫作的聯繫——文字本來就這麼有意義，但我無意中忽略了它。
文章猶如一道光穿影而過，勾勒出日月漫漫的歲月。同時，在寫文章的時候，作者其實獲得了一種持久的平靜。或許不能治愈痛苦和悲傷，但如果一句話流過讀者的心，也許會給他們一點溫暖或力量，對我來說，就是這樣。也算是一種遙遠的共鳴，是幸福的。謝謝你，謝謝每一個在文字上跟我見面得你。
學生E：感謝一切的因緣，讓我與她有機會相見，古人常說：一句為師。雖然，我們師生之間互動的時間不是很長，但足以留下深刻的印象。感謝她已傳給我一種新鮮的知識，令我打開了眼界，練習寫出越來越好的文章，希望未來能像她一樣，透過文字將正能量傳達給有緣的人，畫出一幅美好的人生。
其實，寫文章並不是簡單的事情，想要文章吸引讀者的話，我們必須給文章吹入靈魂，用心地寫，情感要真實，特別是訓練自己的注意、觀察力。說到這這裡，我自己想，原來寫文章也是在修煉自己的心，活在當下，感受周圍的一切，運用我們的五官來接觸、感受人、事、物，心不在焉的人一定不會寫出一篇好的文章。所以，做任何事情，都需要用心，因為我們的心就如善巧的畫工一樣，能夠畫出整個世界。
學生F：
在課程中，我最喜歡的部分便是老師幾乎每次上課時，講解完當次課程想要教導我們的寫作技巧後，便會讓我們進行五分鐘的自由書寫，而所謂的自由書寫便是針對一件事情、一個照片、一個主題等等不停書寫，並且完全不去管寫下來的文句的文法、用字是不是正確的，不停的、快速的將腦中的想法直接寫下來，而自由書寫也講究「快」，因為大腦會在「快」的作用下，激盪出不一樣的思路。而為什麼我會喜歡自由書寫呢？因為我認為當我在寫作時，我總是會一直思考文章該如何鋪陳才能創作出好文章，又或是一直反覆思索該如何開頭，也因為這樣，我每次寫文章時總會思考很久很久，花上好長一段時間，才寫出一篇文章。而相反的，自由書寫便是強調快速寫下腦中的點子，並且先不要在乎文法、用字正不正確，藉此來豐富我們文章中的材料，而在自由書寫時，我便能不顧慮那麼多，直接記錄下內心的想法，因為以前我撰寫文章時總是顧慮很多，也正是因為如此，自由書寫的模式，對我來說也不會那麼的有壓力、有顧慮，能單純、純粹地享受在寫作的樂趣裡，這也是為什麼我很喜歡課堂中老師讓我們進行自由書寫的那段時間，因為這段時間真的讓我感到毫無壓力，整個人沈浸在寫作的樂趣裡。
學生G：課堂上聚焦在圖像和文字中，看著老師示範文字的表現方法，拜讀老師的書以及欣賞同學們的作品，再次體驗文字的魅力和力量，同學的表現都非常優異，外國法師的書寫作品更是讓人驚豔，一個個出人意表，他們的表達能力破表，令人敬佩，流露出的感情看了讚嘆。本國同學也不遑虚讓，一個個身懷善思維和技巧，這組同學都好讚！
有關如何讓文字漂亮，已經在課堂上獲得了解答，即找幾個亮點著墨表現，明白接下來是自己要下功夫。我內心因為書寫了秀枝有相當程度的療癒，都是因為這門課而開啟，我會繼續努力寫作。
學生H：上完六次的文學課，我發現自己的文筆有躍進式的進步，透由每次的作業練習，加上老師的批改，我能更清楚地知道自己的弱點，而予以修正，看著自己第一堂寫的文章，和最後一堂寫的，簡直無法相信是同一個人寫的，文章的質量真的有很大的進步，所以我非常地感謝有這樣的因緣，能夠讓我上文學課。
葉老師除了教我們文學的技巧，也會帶我們讀好文章，讓我們從「模仿、揣摩」優秀的作品來鍛鍊自己的文筆。在眾多技巧中，我覺得「自由書學」這個方式，讓我有很大的突破，因為以前我不論是在寫心得或是寫報告，總是思前、思後，顧慮很多，卻寫不出個所以然，而自由書寫正是讓我可以全然表達自己的想法，不用管語句通不通順，也不用管有沒有寫錯字，只需要筆不停地寫，所以這個方式又稱作「第一念書寫」也就是說，想到什麼就寫什麼，此技巧可說是我成功突破表達障礙的第一把「鑰匙」。
結果與分析：透過工作坊，學生不但從中學到書寫方法，同時發現自己書寫的潛力和找到樂趣與自信 甚至扭轉與重建學生對書寫的信心。
